EL MITO DE BABEL
Mas Yahveh descendió para ver la ciudad y la torre que los hombres estaban levantando y dijo: «He aquí que todos forman un solo pueblo y todos hablan una misma lengua, siendo este el principio de sus empresas. Nada les impedirá que lleven a cabo todo lo que se propongan. Pues bien, descendamos y allí mismo confundamos su lenguaje de modo que no se entiendan los unos con los otros». 21 de noviembre de 2010
14 de octubre de 2010
¿Taxidermia o habilidad cognitiva?
¿La lengua es taxidermia o habilidad cognitiva?
Materia ELE invita a la reflexión con este artículo aparecido en el Diario de Sevilla: El maestro ignorante y una perífrasis
Si a los alumnos de Física se les explica cómo opera el efecto fotoeléctrico y no cómo debería operar, si en biología aprenden cómo evolucionan las especies y no cómo deberían evolucionar, ¿por qué en Lengua se les machaca con cómo debería o no debería ser la lengua y se les niega la descripción científica de cómo realmente es y cuáles son las leyes que explican su funcionamiento real? ¿Por qué la asignatura de Lengua es la única donde el objeto de estudio no es la misma lengua, sino los libros sagrados que glosan sus misterios? ¿Por qué es la única donde se niega el conocimiento disponible y se impone el dogma?
Materia ELE invita a la reflexión con este artículo aparecido en el Diario de Sevilla: El maestro ignorante y una perífrasis
Si a los alumnos de Física se les explica cómo opera el efecto fotoeléctrico y no cómo debería operar, si en biología aprenden cómo evolucionan las especies y no cómo deberían evolucionar, ¿por qué en Lengua se les machaca con cómo debería o no debería ser la lengua y se les niega la descripción científica de cómo realmente es y cuáles son las leyes que explican su funcionamiento real? ¿Por qué la asignatura de Lengua es la única donde el objeto de estudio no es la misma lengua, sino los libros sagrados que glosan sus misterios? ¿Por qué es la única donde se niega el conocimiento disponible y se impone el dogma?
10 de septiembre de 2010
El hábito no hace al monje
El hábito no hace al monje : se informatizan las aulas y se incrementa la oferta de cursos de formación de profesorado en el manejo de herramientas informáticas para incorporarlas a la práctica docente (web 2.0, wikis, blogs, plataformas virtuales, elearning, moodle...).
Se trata, no obstante, del mismo perro con distinto collar. Es necesario un cambio de mentalidad (necesidad reivindicada en otro lugar de este blog "Una nueva realidad y una nueva forma de aprender")frente a conceptos base del tipo "conocimiento" y "aprendizaje".
¿Para cuando un curso sobre nuevas teorías a este respecto? En este sentido, resulta enriquecedor el libro de George Siemens Knowing Knowledge. La educación tiene que ser totalmente reconceptualizada. La propuesta de Siemens: el aprendizaje se define como CAOS, CONTINUIDAD, CO-CREACIÓN, COMPLEJIDAD, CONEXIÓN, CERTEZA EN SUSPENSO
Se trata, no obstante, del mismo perro con distinto collar. Es necesario un cambio de mentalidad (necesidad reivindicada en otro lugar de este blog "Una nueva realidad y una nueva forma de aprender")frente a conceptos base del tipo "conocimiento" y "aprendizaje".
¿Para cuando un curso sobre nuevas teorías a este respecto? En este sentido, resulta enriquecedor el libro de George Siemens Knowing Knowledge. La educación tiene que ser totalmente reconceptualizada. La propuesta de Siemens: el aprendizaje se define como CAOS, CONTINUIDAD, CO-CREACIÓN, COMPLEJIDAD, CONEXIÓN, CERTEZA EN SUSPENSO
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